16 164
edycje
→Jak szkoły i uczelnie powinny wykorzystywać to zjawisko
Nie podano opisu zmian |
|||
| Linia 25: | Linia 25: | ||
Wielu nauczycieli reaguje oburzeniem na takie pomysły, ale uczniowie powinni na sprawdzianach mieć dostęp do informacji. Materiału może być więcej, ale musi być pod ręką. Na przykład na sprawdzianie z fizyki uczniowie powinni mieć dostęp do wzorów, oraz metod rozwiązywania podstawowych zadań. Zadaniem ucznia byłoby wiedzę pod ręką odpowiednio wykorzystać np. łącząc metody, przekształcając wzór itp. | Wielu nauczycieli reaguje oburzeniem na takie pomysły, ale uczniowie powinni na sprawdzianach mieć dostęp do informacji. Materiału może być więcej, ale musi być pod ręką. Na przykład na sprawdzianie z fizyki uczniowie powinni mieć dostęp do wzorów, oraz metod rozwiązywania podstawowych zadań. Zadaniem ucznia byłoby wiedzę pod ręką odpowiednio wykorzystać np. łącząc metody, przekształcając wzór itp. | ||
Kolejnym zagadnieniem jest sposób podania materiału do nauczenia. Nie powinien to być ogólnik typu "'''nauczcie się rozdziału 4.'''", tylko konkrety punkt po punkcie. Generacja Net podczas czytania szuka konkretnych informacji. Trudno jest jej być | Kolejnym zagadnieniem jest sposób podania materiału do nauczenia. Nie powinien to być ogólnik typu "'''nauczcie się rozdziału 4.'''", tylko konkrety punkt po punkcie. Generacja Net podczas czytania szuka konkretnych informacji. Trudno jest jej być ciągle skupionym podczas przyswajania jednolitego, długiego tekstu. | ||
[[Kategoria:Ludzie]][[Kategoria:Psychologia]] | [[Kategoria:Ludzie]][[Kategoria:Psychologia]] | ||