Blog:Błędy systemu edukacji - Historia wersji

Kenex o 12:40, 25 kwi 2025

2025-04-25T12:40:26Z

← poprzednia wersja		Wersja z 12:40, 25 kwi 2025
Linia 144:		Linia 144:
	}}		}}
	Kolejnym problemem systemu jest kompletny brak poszanowania dla uczniowskiego zegara biologicznego. Bzdurą jest gadanie, że wystarczy dyscyplina i przestawienie się. To czy ktoś jest sową czy skowronkiem, ma silne uwarunkowanie genetyczne. Tę tendencję nazywamy [[chronotyp\|chronotypem]]. A żeby tego było mało, u nastolatków chronotyp przesuwa się o 2 godziny do przodu - co oznacza, że dla przeciętnego nastolatka optymalne godziny snu są 2 godziny później niż młodszego dzieciaka lub osoby po trzydziestce. Szkoły zarządzające lekcje o 8, a nawet 7, są określane przez niektórych jako forma tortur. I nie uważam, by w oparciu o współczesną wiedzę, to stwierdzenie było przesadzone.		Kolejnym problemem systemu jest kompletny brak poszanowania dla uczniowskiego zegara biologicznego. Bzdurą jest gadanie, że wystarczy dyscyplina i przestawienie się. To czy ktoś jest sową czy skowronkiem, ma silne uwarunkowanie genetyczne. Tę tendencję nazywamy [[chronotyp\|chronotypem]]. A żeby tego było mało, u nastolatków chronotyp przesuwa się o 2 godziny do przodu - co oznacza, że dla przeciętnego nastolatka optymalne godziny snu są 2 godziny później niż młodszego dzieciaka lub osoby po trzydziestce. Szkoły zarządzające lekcje o 8, a nawet 7, są określane przez niektórych jako forma tortur. I nie uważam, by w oparciu o współczesną wiedzę, to stwierdzenie było przesadzone.

			== Zobacz też ==
			* [[Blog:Dlaczego warto wykształcić populację\|Dlaczego warto wykształcić populację]]

	</div>		</div>

Kenex: Kenex przeniósł stronę Użytkownik:Kenex/Błędy edukacji według Kenexa do Blog:Błędy systemu edukacji: Wolę, żeby to było na MiauBlogu.

2025-04-24T22:22:23Z

Kenex przeniósł stronę Użytkownik:Kenex/Błędy edukacji według Kenexa do Blog:Błędy systemu edukacji: Wolę, żeby to było na MiauBlogu.

← poprzednia wersja	Wersja z 22:22, 24 kwi 2025
(Brak różnic)

Kenex: Przygotowanie na transfer do MiauBloga.

2025-04-24T22:21:12Z

Przygotowanie na transfer do MiauBloga.

← poprzednia wersja		Wersja z 22:21, 24 kwi 2025
Linia 1:		Linia 1:
	<div class="bookpage">		<div class="bookpage">
	~~<br>~~		{{Miaublogheader
	~~__TOC__~~		\|data = 29 lipca 2022
			\|autor = Kenex
	~~<h2>Wstęp</h2>~~		}}

	Często jest tak, że pewnych rzeczy sobie nie uświadamiamy, dopóki ktoś nie zwróci na nie uwagi. Przykładowo wielu Amerykanów dopiero dzięki takim miejscom jak [https://www.reddit.com/r/fuckcars/ r/fuckcars] odkrywa, że samochodocentryczna infrastruktura im się nie podoba i chcieliby czegoś na wzór europejskich miast. Można przeczytać wiele wypowiedzi w stylu "miałem wrażenie, że coś jest nie tak, ale nawet nie umiałem tego opisać". Być może to pierwszy krok uświadamiania społeczeństwa, by zmienić sposób, w jaki projektuje się amerykańskie miasta. Zobaczymy.		Często jest tak, że pewnych rzeczy sobie nie uświadamiamy, dopóki ktoś nie zwróci na nie uwagi. Przykładowo wielu Amerykanów dopiero dzięki takim miejscom jak [https://www.reddit.com/r/fuckcars/ r/fuckcars] odkrywa, że samochodocentryczna infrastruktura im się nie podoba i chcieliby czegoś na wzór europejskich miast. Można przeczytać wiele wypowiedzi w stylu "miałem wrażenie, że coś jest nie tak, ale nawet nie umiałem tego opisać". Być może to pierwszy krok uświadamiania społeczeństwa, by zmienić sposób, w jaki projektuje się amerykańskie miasta. Zobaczymy.

Linia 14:		Linia 13:

	== Jaki cel? ==		== Jaki cel? ==
	{{~~Objaśnienie streszczenie~~\|TL;DR\|System edukacji do końca sam nie wie, czego chce. Wydaje się, że jako cel stawia sobie przygotowywanie nas do testów, które sam tworzy, przez co jest podatny na bycie oderwanym od rzeczywistości.}}		{{Callout
			\|foldable=false
			\|tldr
			\|TL;DR
			\|System edukacji do końca sam nie wie, czego chce. Wydaje się, że jako cel stawia sobie przygotowywanie nas do testów, które sam tworzy, przez co jest podatny na bycie oderwanym od rzeczywistości.
			}}
	Mam wrażenie, że system edukacji nie do końca wie, co właściwie próbuje osiągnąć. A jest to kluczowa sprawa, jeśli chcemy dyskutować. Nie sposób ocenić, na ile coś się sprawdza, jeśli nie wiemy, do czego służy.		Mam wrażenie, że system edukacji nie do końca wie, co właściwie próbuje osiągnąć. A jest to kluczowa sprawa, jeśli chcemy dyskutować. Nie sposób ocenić, na ile coś się sprawdza, jeśli nie wiemy, do czego służy.

Linia 29:		Linia 32:

	== Brak rozbudzania ciekawości ==		== Brak rozbudzania ciekawości ==
	{{~~Objaśnienie streszczenie~~\|TL;DR\|Szkoła w ogóle nie dba o to, by dostosować materiał pod zainteresowania ucznia. A entuzjazm to ważna składowa efektywnej nauki.}}		{{Callout
			\|foldable=false
			\|tldr
			\|TL;DR
			\|Szkoła w ogóle nie dba o to, by dostosować materiał pod zainteresowania ucznia. A entuzjazm to ważna składowa efektywnej nauki.
			}}
	Gdy dziecko przychodzi na świat, nie potrzebuje ocen i karcącego nauczyciela, by nauczyć się mówić, chodzić, rozmawiać z rówieśnikami. Ja w wieku czterech lat nauczyłem się odczytywać godzinę z zegara wskazówkowego, bo dostałem zabawkę z ruchowym zegarkiem i bawiąc się z babcią, opanowałem tę umiejętność.		Gdy dziecko przychodzi na świat, nie potrzebuje ocen i karcącego nauczyciela, by nauczyć się mówić, chodzić, rozmawiać z rówieśnikami. Ja w wieku czterech lat nauczyłem się odczytywać godzinę z zegara wskazówkowego, bo dostałem zabawkę z ruchowym zegarkiem i bawiąc się z babcią, opanowałem tę umiejętność.

Linia 44:		Linia 51:

	== Bazowanie na motywacji zewnętrznej ==		== Bazowanie na motywacji zewnętrznej ==
	{{~~Objaśnienie streszczenie~~\|TL;DR\|Szkoła bazuje na motywacji za pomocą nagród i kar. Przez to uczniowie nie potrafią się sami motywować do nauki, a bez bata nad głową nie mogą zabrać się za robotę. W dynamicznej rzeczywistości XXI wieku zmieniają się potrzebne kompetencje, więc człowiek musi się nauczyć motywować samodzielnie do nauki. }}		{{Callout
			\|foldable=false
			\|tldr
			\|TL;DR
			\|Szkoła bazuje na motywacji za pomocą nagród i kar. Przez to uczniowie nie potrafią się sami motywować do nauki, a bez bata nad głową nie mogą zabrać się za robotę. W dynamicznej rzeczywistości XXI wieku zmieniają się potrzebne kompetencje, więc człowiek musi się nauczyć motywować samodzielnie do nauki.
			}}
	Zasady funkcjonowania systemu edukacji powstawały w czasach, gdy kapitaliści potrzebowali posłusznych roboli wykonujących zadania w fabryce i nie zadających pytań - często nazywa się to modelem pruskim. Duży nacisk jest położony na posłuszeństwo i potulne wykonywanie zadań, co jest osiągane poprzez zastraszanie - "Nie chcesz robić prac domowych? Masz więc kolejną jedynkę i brak promocji do kolejnej klasy".		Zasady funkcjonowania systemu edukacji powstawały w czasach, gdy kapitaliści potrzebowali posłusznych roboli wykonujących zadania w fabryce i nie zadających pytań - często nazywa się to modelem pruskim. Duży nacisk jest położony na posłuszeństwo i potulne wykonywanie zadań, co jest osiągane poprzez zastraszanie - "Nie chcesz robić prac domowych? Masz więc kolejną jedynkę i brak promocji do kolejnej klasy".

Linia 77:		Linia 88:

	== Masa zbędnej wiedzy oraz olanie realiów internetowych ==		== Masa zbędnej wiedzy oraz olanie realiów internetowych ==
	{{~~Objaśnienie streszczenie~~\|TL;DR\|Wiele rzeczy uczonych w szkole jest bezużyteczna (np. imiona bohaterów lektur), zaś wielu bardzo potrzebnych umiejętności się nie uczy (np. weryfikowania informacji).}}		{{Callout
			\|foldable=false
			\|tldr
			\|TL;DR
			\|Wiele rzeczy uczonych w szkole jest bezużyteczna (np. imiona bohaterów lektur), zaś wielu bardzo potrzebnych umiejętności się nie uczy (np. weryfikowania informacji).
			}}
	Gdy się zastanawiam, czemu system nadal tak usilnie trzyma się motywacji zewnętrznej, mam wrażenie, że jedną z przyczyn jest przekazywana w szkole wiedza. A raczej częsta jej zbędność. Za pomocą motywacji introjekcyjnej ciężko mi uzasadnić, po co znajomość imion fikcyjnych postaci ze szkolnych lektur. To jest rzecz, która przeważającej większości ludzi nigdy, ale to nigdy się do niczego nie przyda. Ta wiedza nie jest niezbędna, by móc opanować inną, potrzebną wiedzę. Uczenie się tego to dla ogółu populacji niesłychana strata czasu. A właśnie na tego typu wiedzy skupia się przedmiot język polski na poziomie szkoły średniej. Musisz to opanować i basta. Inaczej nie zdasz idiotycznej matury, sprawdzającej absurdalnie zbędną wiedzę.		Gdy się zastanawiam, czemu system nadal tak usilnie trzyma się motywacji zewnętrznej, mam wrażenie, że jedną z przyczyn jest przekazywana w szkole wiedza. A raczej częsta jej zbędność. Za pomocą motywacji introjekcyjnej ciężko mi uzasadnić, po co znajomość imion fikcyjnych postaci ze szkolnych lektur. To jest rzecz, która przeważającej większości ludzi nigdy, ale to nigdy się do niczego nie przyda. Ta wiedza nie jest niezbędna, by móc opanować inną, potrzebną wiedzę. Uczenie się tego to dla ogółu populacji niesłychana strata czasu. A właśnie na tego typu wiedzy skupia się przedmiot język polski na poziomie szkoły średniej. Musisz to opanować i basta. Inaczej nie zdasz idiotycznej matury, sprawdzającej absurdalnie zbędną wiedzę.

Linia 94:		Linia 109:

	== Skupienie na słabościach ==		== Skupienie na słabościach ==
	{{~~Objaśnienie streszczenie~~\|TL;DR\|System wymaga, że każdy będzie od wszystkiego. Przez to wiele uczniów najwięcej czasu spędza na nauce do rzeczy, które najmniej lubią i które szybko zapomną.}}		{{Callout
			\|foldable=false
			\|tldr
			\|TL;DR
			\|System wymaga, że każdy będzie od wszystkiego. Przez to wiele uczniów najwięcej czasu spędza na nauce do rzeczy, które najmniej lubią i które szybko zapomną.
			}}
	Moje liceum to przykład skrajnego postawienia na motywację zewnętrzną. Wszyscy byli w nim na podobnym poziomie, bo mieli zbliżoną liczbę punktów w systemie rekrutacji (między 110-120). Pozwoliło to radzie pedagogicznej tak zbalansować poziom trudności, by większość ludzi ledwo zdawała z klasy do klasy. Dla mnie to była masakra nie tylko z powodu ogromu stresu i wypalenia, ale także dlatego, że najwięcej energii, by zdać, musiałem często wkładać w przedmioty, z którymi nie wiązałem swojej przyszłości - chemia, fizyka, biologia, historia. Odpuszczałem sobie z kolei przedmioty, z których stosunkowo łatwo było mi zdać, chociaż zawierały dużo wiedzy, która byłaby dla mnie potencjalnie przydatna, bo chciałem iść na ekonomię - geografia, WOS, podstawy przedsiębiorczości.		Moje liceum to przykład skrajnego postawienia na motywację zewnętrzną. Wszyscy byli w nim na podobnym poziomie, bo mieli zbliżoną liczbę punktów w systemie rekrutacji (między 110-120). Pozwoliło to radzie pedagogicznej tak zbalansować poziom trudności, by większość ludzi ledwo zdawała z klasy do klasy. Dla mnie to była masakra nie tylko z powodu ogromu stresu i wypalenia, ale także dlatego, że najwięcej energii, by zdać, musiałem często wkładać w przedmioty, z którymi nie wiązałem swojej przyszłości - chemia, fizyka, biologia, historia. Odpuszczałem sobie z kolei przedmioty, z których stosunkowo łatwo było mi zdać, chociaż zawierały dużo wiedzy, która byłaby dla mnie potencjalnie przydatna, bo chciałem iść na ekonomię - geografia, WOS, podstawy przedsiębiorczości.

Linia 103:		Linia 122:

	== Oceny, które nic nie mówią ==		== Oceny, które nic nie mówią ==
	{{~~Objaśnienie streszczenie~~\|TL;DR\|Ocena w formie cyfry nie mówi nic o poziomie ucznia, bo u różnych nauczycieli jest różny poziom trudności oraz możliwości oszukiwania. W dodatku oceny można dostawać za bardzo różne rzeczy. Większą wartość miałyby oceny opisowe.}}		{{Callout
			\|foldable=false
			\|tldr
			\|TL;DR
			\|Ocena w formie cyfry nie mówi nic o poziomie ucznia, bo u różnych nauczycieli jest różny poziom trudności oraz możliwości oszukiwania. W dodatku oceny można dostawać za bardzo różne rzeczy. Większą wartość miałyby oceny opisowe.
			}}
	Rodzicom w pierwszej chwili może się wydawać, że oceny są bardzo fajne. Widzisz u dzieciaka jedynkę i wiesz, że masz mu [[Klaps (czynność)\|przylać pasem]]. Widzisz u niego szóstkę i wiesz, że musisz pochwalić czy dać pieniądze.		Rodzicom w pierwszej chwili może się wydawać, że oceny są bardzo fajne. Widzisz u dzieciaka jedynkę i wiesz, że masz mu [[Klaps (czynność)\|przylać pasem]]. Widzisz u niego szóstkę i wiesz, że musisz pochwalić czy dać pieniądze.

Linia 114:		Linia 137:

	== Niewyspana młodzież ==		== Niewyspana młodzież ==
	{{~~Objaśnienie streszczenie~~\|TL;DR\|System edukacji nie szanuje doniesień naukowych na temat optymalnych godzin snu nastolatka. Przez to próbuje uczyć niewyspane zombie.}}		{{Callout
			\|foldable=false
			\|tldr
			\|TL;DR
			\|System edukacji nie szanuje doniesień naukowych na temat optymalnych godzin snu nastolatka. Przez to próbuje uczyć niewyspane zombie.
			}}
	Kolejnym problemem systemu jest kompletny brak poszanowania dla uczniowskiego zegara biologicznego. Bzdurą jest gadanie, że wystarczy dyscyplina i przestawienie się. To czy ktoś jest sową czy skowronkiem, ma silne uwarunkowanie genetyczne. Tę tendencję nazywamy [[chronotyp\|chronotypem]]. A żeby tego było mało, u nastolatków chronotyp przesuwa się o 2 godziny do przodu - co oznacza, że dla przeciętnego nastolatka optymalne godziny snu są 2 godziny później niż młodszego dzieciaka lub osoby po trzydziestce. Szkoły zarządzające lekcje o 8, a nawet 7, są określane przez niektórych jako forma tortur. I nie uważam, by w oparciu o współczesną wiedzę, to stwierdzenie było przesadzone.		Kolejnym problemem systemu jest kompletny brak poszanowania dla uczniowskiego zegara biologicznego. Bzdurą jest gadanie, że wystarczy dyscyplina i przestawienie się. To czy ktoś jest sową czy skowronkiem, ma silne uwarunkowanie genetyczne. Tę tendencję nazywamy [[chronotyp\|chronotypem]]. A żeby tego było mało, u nastolatków chronotyp przesuwa się o 2 godziny do przodu - co oznacza, że dla przeciętnego nastolatka optymalne godziny snu są 2 godziny później niż młodszego dzieciaka lub osoby po trzydziestce. Szkoły zarządzające lekcje o 8, a nawet 7, są określane przez niektórych jako forma tortur. I nie uważam, by w oparciu o współczesną wiedzę, to stwierdzenie było przesadzone.

Kenex o 15:14, 16 kwi 2025

2025-04-16T15:14:21Z

← poprzednia wersja		Wersja z 15:14, 16 kwi 2025
Linia 2:		Linia 2:
	<br>		<br>
	__TOC__		__TOC__

	~~{{Achtung\|Tekst w trakcie tworzenia. Kolejne przemyślenia będą umieszczane z czasem.}}~~

	<h2>Wstęp</h2>		<h2>Wstęp</h2>
Linia 16:		Linia 14:

	== Jaki cel? ==		== Jaki cel? ==
	~~'''~~TL;DR~~'''<br>~~System edukacji do końca sam nie wie, czego chce. Wydaje się, że jako cel stawia sobie przygotowywanie nas do testów, które sam tworzy, przez co jest podatny na bycie oderwanym od rzeczywistości.		{{Objaśnienie streszczenie\|TL;DR\|System edukacji do końca sam nie wie, czego chce. Wydaje się, że jako cel stawia sobie przygotowywanie nas do testów, które sam tworzy, przez co jest podatny na bycie oderwanym od rzeczywistości.}}

	Mam wrażenie, że system edukacji nie do końca wie, co właściwie próbuje osiągnąć. A jest to kluczowa sprawa, jeśli chcemy dyskutować. Nie sposób ocenić, na ile coś się sprawdza, jeśli nie wiemy, do czego służy.		Mam wrażenie, że system edukacji nie do końca wie, co właściwie próbuje osiągnąć. A jest to kluczowa sprawa, jeśli chcemy dyskutować. Nie sposób ocenić, na ile coś się sprawdza, jeśli nie wiemy, do czego służy.

Linia 30:		Linia 29:

	== Brak rozbudzania ciekawości ==		== Brak rozbudzania ciekawości ==
	~~'''~~TL;DR~~'''<br>~~Szkoła w ogóle nie dba o to, by dostosować materiał pod zainteresowania ucznia. A entuzjazm to ważna składowa efektywnej nauki.		{{Objaśnienie streszczenie\|TL;DR\|Szkoła w ogóle nie dba o to, by dostosować materiał pod zainteresowania ucznia. A entuzjazm to ważna składowa efektywnej nauki.}}

	Gdy dziecko przychodzi na świat, nie potrzebuje ocen i karcącego nauczyciela, by nauczyć się mówić, chodzić, rozmawiać z rówieśnikami. Ja w wieku czterech lat nauczyłem się odczytywać godzinę z zegara wskazówkowego, bo dostałem zabawkę z ruchowym zegarkiem i bawiąc się z babcią, opanowałem tę umiejętność.		Gdy dziecko przychodzi na świat, nie potrzebuje ocen i karcącego nauczyciela, by nauczyć się mówić, chodzić, rozmawiać z rówieśnikami. Ja w wieku czterech lat nauczyłem się odczytywać godzinę z zegara wskazówkowego, bo dostałem zabawkę z ruchowym zegarkiem i bawiąc się z babcią, opanowałem tę umiejętność.
Linia 45:		Linia 44:

	== Bazowanie na motywacji zewnętrznej ==		== Bazowanie na motywacji zewnętrznej ==
	~~'''~~TL;DR~~'''<br>~~Szkoła bazuje na motywacji za pomocą nagród i kar. Przez to uczniowie nie potrafią się sami motywować do nauki, a bez bata nad głową nie mogą zabrać się za robotę. W dynamicznej rzeczywistości XXI wieku zmieniają się potrzebne kompetencje, więc człowiek musi się nauczyć motywować samodzielnie do nauki.		{{Objaśnienie streszczenie\|TL;DR\|Szkoła bazuje na motywacji za pomocą nagród i kar. Przez to uczniowie nie potrafią się sami motywować do nauki, a bez bata nad głową nie mogą zabrać się za robotę. W dynamicznej rzeczywistości XXI wieku zmieniają się potrzebne kompetencje, więc człowiek musi się nauczyć motywować samodzielnie do nauki. }}

	Zasady funkcjonowania systemu edukacji powstawały w czasach, gdy kapitaliści potrzebowali posłusznych roboli wykonujących zadania w fabryce i nie zadających pytań - często nazywa się to modelem pruskim. Duży nacisk jest położony na posłuszeństwo i potulne wykonywanie zadań, co jest osiągane poprzez zastraszanie - "Nie chcesz robić prac domowych? Masz więc kolejną jedynkę i brak promocji do kolejnej klasy".		Zasady funkcjonowania systemu edukacji powstawały w czasach, gdy kapitaliści potrzebowali posłusznych roboli wykonujących zadania w fabryce i nie zadających pytań - często nazywa się to modelem pruskim. Duży nacisk jest położony na posłuszeństwo i potulne wykonywanie zadań, co jest osiągane poprzez zastraszanie - "Nie chcesz robić prac domowych? Masz więc kolejną jedynkę i brak promocji do kolejnej klasy".
Linia 78:		Linia 77:

	== Masa zbędnej wiedzy oraz olanie realiów internetowych ==		== Masa zbędnej wiedzy oraz olanie realiów internetowych ==
	~~'''~~TL;DR~~'''<br>~~Wiele rzeczy uczonych w szkole jest bezużyteczna (np. imiona bohaterów lektur), zaś wielu bardzo potrzebnych umiejętności się nie uczy (np. weryfikowania informacji).		{{Objaśnienie streszczenie\|TL;DR\|Wiele rzeczy uczonych w szkole jest bezużyteczna (np. imiona bohaterów lektur), zaś wielu bardzo potrzebnych umiejętności się nie uczy (np. weryfikowania informacji).}}

	Gdy się zastanawiam, czemu system nadal tak usilnie trzyma się motywacji zewnętrznej, mam wrażenie, że jedną z przyczyn jest przekazywana w szkole wiedza. A raczej częsta jej zbędność. Za pomocą motywacji introjekcyjnej ciężko mi uzasadnić, po co znajomość imion fikcyjnych postaci ze szkolnych lektur. To jest rzecz, która przeważającej większości ludzi nigdy, ale to nigdy się do niczego nie przyda. Ta wiedza nie jest niezbędna, by móc opanować inną, potrzebną wiedzę. Uczenie się tego to dla ogółu populacji niesłychana strata czasu. A właśnie na tego typu wiedzy skupia się przedmiot język polski na poziomie szkoły średniej. Musisz to opanować i basta. Inaczej nie zdasz idiotycznej matury, sprawdzającej absurdalnie zbędną wiedzę.		Gdy się zastanawiam, czemu system nadal tak usilnie trzyma się motywacji zewnętrznej, mam wrażenie, że jedną z przyczyn jest przekazywana w szkole wiedza. A raczej częsta jej zbędność. Za pomocą motywacji introjekcyjnej ciężko mi uzasadnić, po co znajomość imion fikcyjnych postaci ze szkolnych lektur. To jest rzecz, która przeważającej większości ludzi nigdy, ale to nigdy się do niczego nie przyda. Ta wiedza nie jest niezbędna, by móc opanować inną, potrzebną wiedzę. Uczenie się tego to dla ogółu populacji niesłychana strata czasu. A właśnie na tego typu wiedzy skupia się przedmiot język polski na poziomie szkoły średniej. Musisz to opanować i basta. Inaczej nie zdasz idiotycznej matury, sprawdzającej absurdalnie zbędną wiedzę.

Linia 94:		Linia 94:

	== Skupienie na słabościach ==		== Skupienie na słabościach ==
	~~'''~~TL;DR~~'''<br>~~System wymaga, że każdy będzie od wszystkiego. Przez to wiele uczniów najwięcej czasu spędza na nauce do rzeczy, które najmniej lubią i które szybko zapomną.		{{Objaśnienie streszczenie\|TL;DR\|System wymaga, że każdy będzie od wszystkiego. Przez to wiele uczniów najwięcej czasu spędza na nauce do rzeczy, które najmniej lubią i które szybko zapomną.}}

	Moje liceum to przykład skrajnego postawienia na motywację zewnętrzną. Wszyscy byli w nim na podobnym poziomie, bo mieli zbliżoną liczbę punktów w systemie rekrutacji (między 110-120). Pozwoliło to radzie pedagogicznej tak zbalansować poziom trudności, by większość ludzi ledwo zdawała z klasy do klasy. Dla mnie to była masakra nie tylko z powodu ogromu stresu i wypalenia, ale także dlatego, że najwięcej energii, by zdać, musiałem często wkładać w przedmioty, z którymi nie wiązałem swojej przyszłości - chemia, fizyka, biologia, historia. Odpuszczałem sobie z kolei przedmioty, z których stosunkowo łatwo było mi zdać, chociaż zawierały dużo wiedzy, która byłaby dla mnie potencjalnie przydatna, bo chciałem iść na ekonomię - geografia, WOS, podstawy przedsiębiorczości.		Moje liceum to przykład skrajnego postawienia na motywację zewnętrzną. Wszyscy byli w nim na podobnym poziomie, bo mieli zbliżoną liczbę punktów w systemie rekrutacji (między 110-120). Pozwoliło to radzie pedagogicznej tak zbalansować poziom trudności, by większość ludzi ledwo zdawała z klasy do klasy. Dla mnie to była masakra nie tylko z powodu ogromu stresu i wypalenia, ale także dlatego, że najwięcej energii, by zdać, musiałem często wkładać w przedmioty, z którymi nie wiązałem swojej przyszłości - chemia, fizyka, biologia, historia. Odpuszczałem sobie z kolei przedmioty, z których stosunkowo łatwo było mi zdać, chociaż zawierały dużo wiedzy, która byłaby dla mnie potencjalnie przydatna, bo chciałem iść na ekonomię - geografia, WOS, podstawy przedsiębiorczości.

Linia 102:		Linia 103:

	== Oceny, które nic nie mówią ==		== Oceny, które nic nie mówią ==
	~~'''~~TL;DR~~'''<br>~~Ocena w formie cyfry nie mówi nic o poziomie ucznia, bo u różnych nauczycieli jest różny poziom trudności oraz możliwości oszukiwania. W dodatku oceny można dostawać za bardzo różne rzeczy. Większą wartość miałyby oceny opisowe.		{{Objaśnienie streszczenie\|TL;DR\|Ocena w formie cyfry nie mówi nic o poziomie ucznia, bo u różnych nauczycieli jest różny poziom trudności oraz możliwości oszukiwania. W dodatku oceny można dostawać za bardzo różne rzeczy. Większą wartość miałyby oceny opisowe.}}

	Rodzicom w pierwszej chwili może się wydawać, że oceny są bardzo fajne. Widzisz u dzieciaka jedynkę i wiesz, że masz mu [[Klaps (czynność)\|przylać pasem]]. Widzisz u niego szóstkę i wiesz, że musisz pochwalić czy dać pieniądze.		Rodzicom w pierwszej chwili może się wydawać, że oceny są bardzo fajne. Widzisz u dzieciaka jedynkę i wiesz, że masz mu [[Klaps (czynność)\|przylać pasem]]. Widzisz u niego szóstkę i wiesz, że musisz pochwalić czy dać pieniądze.
Linia 113:		Linia 114:

	== Niewyspana młodzież ==		== Niewyspana młodzież ==
	~~'''~~TL;DR~~'''<br>~~System edukacji nie szanuje doniesień naukowych na temat optymalnych godzin snu nastolatka. Przez to próbuje uczyć niewyspane zombie.		{{Objaśnienie streszczenie\|TL;DR\|System edukacji nie szanuje doniesień naukowych na temat optymalnych godzin snu nastolatka. Przez to próbuje uczyć niewyspane zombie.}}

	Kolejnym problemem systemu jest kompletny brak poszanowania dla uczniowskiego zegara biologicznego. Bzdurą jest gadanie, że wystarczy dyscyplina i przestawienie się. To czy ktoś jest sową czy skowronkiem, ma silne uwarunkowanie genetyczne. Tę tendencję nazywamy [[chronotyp\|chronotypem]]. A żeby tego było mało, u nastolatków chronotyp przesuwa się o 2 godziny do przodu - co oznacza, że dla przeciętnego nastolatka optymalne godziny snu są 2 godziny później niż młodszego dzieciaka lub osoby po trzydziestce. Szkoły zarządzające lekcje o 8, a nawet 7, są określane przez niektórych jako forma tortur. I nie uważam, by w oparciu o współczesną wiedzę, to stwierdzenie było przesadzone.		Kolejnym problemem systemu jest kompletny brak poszanowania dla uczniowskiego zegara biologicznego. Bzdurą jest gadanie, że wystarczy dyscyplina i przestawienie się. To czy ktoś jest sową czy skowronkiem, ma silne uwarunkowanie genetyczne. Tę tendencję nazywamy [[chronotyp\|chronotypem]]. A żeby tego było mało, u nastolatków chronotyp przesuwa się o 2 godziny do przodu - co oznacza, że dla przeciętnego nastolatka optymalne godziny snu są 2 godziny później niż młodszego dzieciaka lub osoby po trzydziestce. Szkoły zarządzające lekcje o 8, a nawet 7, są określane przez niektórych jako forma tortur. I nie uważam, by w oparciu o współczesną wiedzę, to stwierdzenie było przesadzone.

Kenex: /* Masa zbędnej wiedzy oraz olanie realiów internetowych */

2024-03-23T10:21:28Z

Masa zbędnej wiedzy oraz olanie realiów internetowych

← poprzednia wersja		Wersja z 10:21, 23 mar 2024
Linia 85:		Linia 85:
	Wiedza bazowa, którą każdy opuszczając system edukacji powinien mieć, a obecnie nie ma, to:		Wiedza bazowa, którą każdy opuszczając system edukacji powinien mieć, a obecnie nie ma, to:
	* jak się motywować		* jak się motywować
	* jak się skutecznie uczyć (w tym różne [~~https://pl.wikipedia.org/wiki/Mnemotechnika~~ mnemotechniki])		* jak się skutecznie uczyć (w tym różne [[mnemotechniki]])
	* jak zdobywać rzetelną wiedzę, odróżniać informacje prawdziwe od fałszywych		* jak zdobywać rzetelną wiedzę, odróżniać informacje prawdziwe od fałszywych
	* jak się organizować, by wywalczyć ważne dla siebie rzeczy		* jak się organizować, by wywalczyć ważne dla siebie rzeczy

Kenex: /* Brak rozbudzania ciekawości */

2024-03-23T10:16:26Z

Brak rozbudzania ciekawości

← poprzednia wersja		Wersja z 10:16, 23 mar 2024
Linia 40:		Linia 40:
	Dla mnie fizyka zawsze była dość wymagającym przedmiotem, który szybko przestał mnie ciekawić. Ale ostatnio sięgnąłem po książkę [https://lubimyczytac.pl/ksiazka/4935973/wyobrazone-zycie-wyprawa-na-egzoplanety-w-poszukiwaniu-inteligentnych-istot-pozaziemskich-s Wyobrażone życie], która w oparciu o współczesną wiedzę naukową przedstawia różne scenariusze rozwoju życia na innych planetach. Te same zagadnienia, które na fizyce były dla mnie nudne i męczące, w tym kontekście okazały się fascynujące oraz łatwiejsze do zrozumienia.		Dla mnie fizyka zawsze była dość wymagającym przedmiotem, który szybko przestał mnie ciekawić. Ale ostatnio sięgnąłem po książkę [https://lubimyczytac.pl/ksiazka/4935973/wyobrazone-zycie-wyprawa-na-egzoplanety-w-poszukiwaniu-inteligentnych-istot-pozaziemskich-s Wyobrażone życie], która w oparciu o współczesną wiedzę naukową przedstawia różne scenariusze rozwoju życia na innych planetach. Te same zagadnienia, które na fizyce były dla mnie nudne i męczące, w tym kontekście okazały się fascynujące oraz łatwiejsze do zrozumienia.

	Kontekst jest ważny, jeśli przyjrzymy się nauce dotyczącej pamięci. Obecnie bardzo popularny model, z którym zgadza się wielu naukowców, to model sieci semantycznej - wiedzę (fakty, daty, autorzy, teorie itp.) mózg koduje na zasadzie powiązań z innymi elementami (skojarzeniami). O tę zasadę opiera się wiele mnemotechnik uważanych za skuteczne. Jeśli wkuwamy suchy, nudny materiał, on nie jest osadzony w interesującym kontekście, a więc będzie nam do tej informacji trudniej potem dotrzeć. Informację nie osadzoną w kontekście też bardzo bardzo szybko zapomnimy, jeśli nie będziemy jej ciągle powtarzać.		Kontekst jest ważny, jeśli przyjrzymy się nauce dotyczącej pamięci. Obecnie bardzo popularny model, z którym zgadza się wielu naukowców, to model sieci semantycznej - wiedzę (fakty, daty, autorzy, teorie itp.) mózg koduje na zasadzie powiązań z innymi elementami (skojarzeniami). O tę zasadę opiera się wiele [[Mnemotechniki\|mnemotechnik]] uważanych za skuteczne. Jeśli wkuwamy suchy, nudny materiał, on nie jest osadzony w interesującym kontekście, a więc będzie nam do tej informacji trudniej potem dotrzeć. Informację nie osadzoną w kontekście też bardzo bardzo szybko zapomnimy, jeśli nie będziemy jej ciągle powtarzać.

	Polski system edukacji wydaje się tym nie przejmować, ponieważ jego rolą nie jest dbanie, by uczeń pamiętał jak najdłużej informacje. Wystarczy, że uczeń umie daną rzecz na egzaminie. A czy osiągnął to poprzez umieszczenie wiedzy w przyjemnym kontekście, czy na zasadzie "zakuj-zdaj-zapomnij", nie ma znaczenia.		Polski system edukacji wydaje się tym nie przejmować, ponieważ jego rolą nie jest dbanie, by uczeń pamiętał jak najdłużej informacje. Wystarczy, że uczeń umie daną rzecz na egzaminie. A czy osiągnął to poprzez umieszczenie wiedzy w przyjemnym kontekście, czy na zasadzie "zakuj-zdaj-zapomnij", nie ma znaczenia.

	== Bazowanie na motywacji zewnętrznej ==		== Bazowanie na motywacji zewnętrznej ==

Kenex o 20:49, 16 sie 2023

2023-08-16T20:49:37Z

← poprzednia wersja		Wersja z 20:49, 16 sie 2023
Linia 115:		Linia 115:
	'''TL;DR'''<br>System edukacji nie szanuje doniesień naukowych na temat optymalnych godzin snu nastolatka. Przez to próbuje uczyć niewyspane zombie.		'''TL;DR'''<br>System edukacji nie szanuje doniesień naukowych na temat optymalnych godzin snu nastolatka. Przez to próbuje uczyć niewyspane zombie.
	Kolejnym problemem systemu jest kompletny brak poszanowania dla uczniowskiego zegara biologicznego. Bzdurą jest gadanie, że wystarczy dyscyplina i przestawienie się. To czy ktoś jest sową czy skowronkiem, ma silne uwarunkowanie genetyczne. Tę tendencję nazywamy [[chronotyp\|chronotypem]]. A żeby tego było mało, u nastolatków chronotyp przesuwa się o 2 godziny do przodu - co oznacza, że dla przeciętnego nastolatka optymalne godziny snu są 2 godziny później niż młodszego dzieciaka lub osoby po trzydziestce. Szkoły zarządzające lekcje o 8, a nawet 7, są określane przez niektórych jako forma tortur. I nie uważam, by w oparciu o współczesną wiedzę, to stwierdzenie było przesadzone.		Kolejnym problemem systemu jest kompletny brak poszanowania dla uczniowskiego zegara biologicznego. Bzdurą jest gadanie, że wystarczy dyscyplina i przestawienie się. To czy ktoś jest sową czy skowronkiem, ma silne uwarunkowanie genetyczne. Tę tendencję nazywamy [[chronotyp\|chronotypem]]. A żeby tego było mało, u nastolatków chronotyp przesuwa się o 2 godziny do przodu - co oznacza, że dla przeciętnego nastolatka optymalne godziny snu są 2 godziny później niż młodszego dzieciaka lub osoby po trzydziestce. Szkoły zarządzające lekcje o 8, a nawet 7, są określane przez niektórych jako forma tortur. I nie uważam, by w oparciu o współczesną wiedzę, to stwierdzenie było przesadzone.

	~~Więcej o tym możesz przeczytać w artykule [https://drugastronaks.wordpress.com/2020/03/16/dlaczego-niektorych-tak-trudno-zwlec-z-lozka/ Dlaczego niektórych tak trudno zwlec z łóżka?]~~

	</div>		</div>

Kenex: +Kategoria:Szkoła; +Kategoria:Psychologia za pomocą HotCat

2022-09-05T15:11:16Z

+Kategoria:Szkoła; +Kategoria:Psychologia za pomocą HotCat

← poprzednia wersja		Wersja z 15:11, 5 wrz 2022
Linia 119:		Linia 119:

	</div>		</div>

			[[Kategoria:Szkoła]]
			[[Kategoria:Psychologia]]

Kenex: /* Bazowanie na motywacji zewnętrznej */ + Linkowanie do neutoryzmu oraz wyjaśnienie w nawiasie, czym jest.

2022-08-02T13:54:58Z

Bazowanie na motywacji zewnętrznej: + Linkowanie do neutoryzmu oraz wyjaśnienie w nawiasie, czym jest.

← poprzednia wersja		Wersja z 13:54, 2 sie 2022
Linia 71:		Linia 71:
	Szkoła nie uczy, jak się uczyć. Szkoła jedynie nakłada presję w postaci motywacji zewnętrznej, z którą uczeń musi sobie radzić po swojemu.		Szkoła nie uczy, jak się uczyć. Szkoła jedynie nakłada presję w postaci motywacji zewnętrznej, z którą uczeń musi sobie radzić po swojemu.

	Jeśli ktoś jest zdolny i bez problemu zdobywa piątki, często cieszy się, że "nie musi się uczyć" i tyle. Nie rozwija się. Potem może zaliczyć bolesny upadek, gdy dostanie się na studia i okaże się, że one wymagają nauki. Albo gdy okaże się, że w pracy wymaga się od niego rozszerzania wiedzy. Z drugiej strony są osoby neurotyczne, które często kiepsko radzą sobie ze szkolną presją. Poziom stresu jest na tyle wysoki, że zasoby poznawcze idą na przetwarzanie silnych emocji i nie starcza miejsca na zgłębianie samej wiedzy. Osoba sparaliżowana strachem na lekcji, zapamięta tylko to, że na lekcji nie mogła się skupić, bo stres był za wysoki. Mówi o tym chociażby [https://pl.wikipedia.org/wiki/Prawo_Yerkesa-Dodsona Prawo Yerkesa-Dodsona].		Jeśli ktoś jest zdolny i bez problemu zdobywa piątki, często cieszy się, że "nie musi się uczyć" i tyle. Nie rozwija się. Potem może zaliczyć bolesny upadek, gdy dostanie się na studia i okaże się, że one wymagają nauki. Albo gdy okaże się, że w pracy wymaga się od niego rozszerzania wiedzy. Z drugiej strony są osoby [[Wielka piątka (psychologia)\|neurotyczne]] (łatwo wpadające w silny stres, smutek bądź złość), które często kiepsko radzą sobie ze szkolną presją. Poziom stresu jest na tyle wysoki, że zasoby poznawcze idą na przetwarzanie silnych emocji i nie starcza miejsca na zgłębianie samej wiedzy. Osoba sparaliżowana strachem na lekcji, zapamięta tylko to, że na lekcji nie mogła się skupić, bo stres był za wysoki. Mówi o tym chociażby [https://pl.wikipedia.org/wiki/Prawo_Yerkesa-Dodsona Prawo Yerkesa-Dodsona].

	System uważa, że wie lepiej od nas, jakiej wiedzy potrzebujemy. Ale czy ta pewność nie jest przesadzona? We współczesnej, dynamicznej i zglobalizowanej rzeczywistości bardzo trudno przewidzieć, jakie zawody i umiejętności będą potrzebne za 10 lat. Spójrzmy chociażby na informatykę. Narzędzia i rozwiązania, których używano 10 lat temu, teraz często są przestarzałe. Dobry informatyk musi umieć zmotywować się do aktualizacji wiedzy. Podobnie jest zresztą w medycynie i psychoterapii (nowe fakty i metody leczenia). Być może za 10 lat oczywistością będzie zawód, który obecnie jeszcze nie istnieje.		System uważa, że wie lepiej od nas, jakiej wiedzy potrzebujemy. Ale czy ta pewność nie jest przesadzona? We współczesnej, dynamicznej i zglobalizowanej rzeczywistości bardzo trudno przewidzieć, jakie zawody i umiejętności będą potrzebne za 10 lat. Spójrzmy chociażby na informatykę. Narzędzia i rozwiązania, których używano 10 lat temu, teraz często są przestarzałe. Dobry informatyk musi umieć zmotywować się do aktualizacji wiedzy. Podobnie jest zresztą w medycynie i psychoterapii (nowe fakty i metody leczenia). Być może za 10 lat oczywistością będzie zawód, który obecnie jeszcze nie istnieje.

Kenex: /* Niewyspana młodzież */

2022-07-30T16:48:59Z

Niewyspana młodzież

← poprzednia wersja		Wersja z 16:48, 30 lip 2022
Linia 114:		Linia 114:
	== Niewyspana młodzież ==		== Niewyspana młodzież ==
	'''TL;DR'''<br>System edukacji nie szanuje doniesień naukowych na temat optymalnych godzin snu nastolatka. Przez to próbuje uczyć niewyspane zombie.		'''TL;DR'''<br>System edukacji nie szanuje doniesień naukowych na temat optymalnych godzin snu nastolatka. Przez to próbuje uczyć niewyspane zombie.
	Kolejnym problemem systemu jest kompletny brak poszanowania dla uczniowskiego zegara biologicznego. Bzdurą jest gadanie, że wystarczy dyscyplina i przestawienie się. To czy ktoś jest sową czy skowronkiem, ma silne uwarunkowanie genetyczne. Tę tendencję nazywamy [[chronotyp\|chronotypem]]. A żeby ~~wszystkiego~~ było mało, u nastolatków chronotyp przesuwa się o 2 godziny do przodu - co oznacza, że dla przeciętnego nastolatka optymalne godziny snu są 2 godziny później niż młodszego dzieciaka lub osoby po trzydziestce. Szkoły zarządzające lekcje o 8, a nawet 7, są określane przez niektórych jako forma tortur. I nie uważam, by w oparciu o współczesną wiedzę, to stwierdzenie było przesadzone.		Kolejnym problemem systemu jest kompletny brak poszanowania dla uczniowskiego zegara biologicznego. Bzdurą jest gadanie, że wystarczy dyscyplina i przestawienie się. To czy ktoś jest sową czy skowronkiem, ma silne uwarunkowanie genetyczne. Tę tendencję nazywamy [[chronotyp\|chronotypem]]. A żeby tego było mało, u nastolatków chronotyp przesuwa się o 2 godziny do przodu - co oznacza, że dla przeciętnego nastolatka optymalne godziny snu są 2 godziny później niż młodszego dzieciaka lub osoby po trzydziestce. Szkoły zarządzające lekcje o 8, a nawet 7, są określane przez niektórych jako forma tortur. I nie uważam, by w oparciu o współczesną wiedzę, to stwierdzenie było przesadzone.

	Więcej o tym możesz przeczytać w artykule [https://drugastronaks.wordpress.com/2020/03/16/dlaczego-niektorych-tak-trudno-zwlec-z-lozka/ Dlaczego niektórych tak trudno zwlec z łóżka?]		Więcej o tym możesz przeczytać w artykule [https://drugastronaks.wordpress.com/2020/03/16/dlaczego-niektorych-tak-trudno-zwlec-z-lozka/ Dlaczego niektórych tak trudno zwlec z łóżka?]

	</div>		</div>